A  consulter :

(La crise de l'éducation)
 Voici pourquoi, d'après H. Arendt,  "le conservatisme est l'essence même de l'éducation".  Au professeur est confié la lourde responsabilité de transmettre un monde habitable, le monde commun:

"Dans le  cas de l'éducation, la responsabilité du monde prend la forme de l'autorité[...] La compétence du professeur consiste à connaître le monde et à pouvoir transmettre cette connaissance aux atres, mais son autorité se fonde sur son rôle de responsable du monde. Vis-àvis de l'enfant, c'est un peu comme s'il était un représentant de tous les adultes, qui lui signalerait les choses en lui disant :"Voici notre monde".
[....]

 Il existe bien sûr un lien entre la disparition de l'autorité dans la vie publique et politique et sa disparition dans les domaines privés et prépolitiques de la famille et de l'école.Plus la méfiance envers l'autorité devient systématique dans la sphère publique, plus il devient naturellement probable que la shère privée en soit affectée [...]

Evitons tout malentendu : il me semble que le conservatisme, pris au sens de conservation, est l'essence même de l'éducation, qui a toujours pour tâche d'entourer et de protéger quelque chose, - l'enfant contre lemonde, le monde contre l'enfant, le nouveau contre l'ancien, l'ancien contre le nouveau [...]
Au fond , on n'éduque jamais que pour un  monde déjà hors de ses gonds ou sur le point d'en sortir,

c'est là le propre de la condition humaine que le monde soit créé par des mortels afin de leur servir de demeure pour un temps limité. Parce que le monde est fait par des mortels, il s'use ; et parce que ses habitants changent continuellement, il court le risque de devenir mortel comme eux. Pour préserver le monde de la mortalité de ses créateurs et de ses habitants, il faut constamment le remettre en place. Le problème est tout simplement d'éduquer de façon telle qu'une remise en place demeure effectivement possible, même si elle ne peut jamais être définitivement assurée. Notre espoir réside toujours dans l'élément de nouveauté que chaque génération apporte avec elle ; mais c'est précisément parce que nous ne pouvons placer notre espoir qu'en lui que nous détruisons tout si nous essayons de canaliser cet élément nouveau pour que nous, les anciens, puissions décider de ce qu'il sera. C'est justement pour préserver ce qui est neuf et révolutionnaire dans chaque enfant que l'éducation doit être conservatrice ; elle -doit protéger cette nouveauté et l'introduire comme un ferment nouveau dans un monde déjà vieux qui, si révolutionnaire que puissent être ses actes, est, du point de vue de la génération suivante, suranné et proche de la ruine.

La véritable difficulté de l'éducation moderne tient au fait que, malgré tout le bavardage à la mode sur un nouveau conservatisme, il est aujourd'hui extrêmement difficile de s'en tenir à ce minimum de conservation et à cette attitude conservatrice sans laquelle l'éducation est tout simplement impossibl"
 In La crise de la cuture

(Reprise d'une note de 2007  et rectificatif )
On me demande dans quels lycées s'inscrire lorsque l'on a entre 10 et 13 de moyenne


(Cette question en elle-même pose problème: car il est peu probable que vous soyez pris avec une moyenne de 10!  En général on ne prend pas les élèves avec une moyenne de moins de 12, mais il peut y avoir des exceptions si les appréciations expliquent, par exemple, un accident dans une matière, ou surtout, si on constate un progrès très net depuis la classe de première ("élève à fort potentiel", très motivé..), ou encore s'il y a un progrès en philo, par exemple, où la première note n'est pas toujours significative.
Inversement une moyenne de 14 ne garantit pas du tout l'inscription en classes prépas. On demande des résultats trsè homogènes, et quand un élève a une mauvaise moyenne quelque part, cela suffit à le refuser -en règle générale )

Voici les possibilités à Paris, et  proche banlieue de Paris (c'est ce que je connais)
 Paris:
Jules Ferry  (niveau assez bon..)
Lycée Balzac
Lycée Lamartine
Lycée Paul Valery
Lycée Molière
Lycée Victor Hugo

Lycée privés sous contrat:
 Lycée Blomet
Lycée Stanislas

Pour préparer droit ou économie en vue de  Cachan
Lycée Turgot
ESAA Duperré

Proche banlieue sud:
Lycée Michelet Vanves
Lycée Descartes Antony

COMPTE -RENDU DE LA RÉUNION AVEC LES DIRECTEURS DES ÉCOLES NORMALES SUPÉRIEURES

LE MARDI 12 FÉVRIER 2008
La réunion a eu lieu au Lycée Henri IV en présence de la directrice de l'ENS et de ses adjoints. Assistaient à la réunion les proviseurs de plusieurs lycées à classes préparatoires ou leurs adjoints (notamment Louis-le-Grand, Fénelon, Saint-Louis), les professeurs d'hypokhâgne et de khâgne d'Henri IV et de plusieurs lycées de Paris et de province, les élèves d'hypokhâgne et un certain nombre d'élèves de khâgne d'Henri IV.

La réunion a duré de 17h30 à 19h30.
Elle s'est déroulée en deux parties : après s'être félicités d'être pour la première fois réunis ensemble dans un tel cadre, les membres de la direction des deux écoles ont tour à tour présenté la spécificité de leurs établissements ainsi que les changements intervenus dans la préparation, les études et les débouchés de chacun d'entre eux. Ils ont ensuite répondu aux questions posées par l'assistance.
Les deux E.N.S. insistent sur leur transformation en établissements d'enseignement supérieur à part entière co-habilités à diriger des masters (36 spécialités à Lyon) et des études doctorales et délivrant désormais un diplôme distinct reconnu dans le système universitaire international. Les directeurs présentent les doubles parcours systématiquement encouragés chez les étudiants, notamment entre domaines universitaires et avec des écoles et instituts (E.N.A. FEMIS, École du Patrimoine, par exemple).
L'une et l'autre école entendent mettre les moyens considérables dont elles disposent (bibliothèque ouverte nuit et jour sept jours sur sept à Lyon par exemple, ou 800 000 volumes à la disposition des élèves à Ulm) au service de centres de recherche de réputation internationale.
`+.
L'admission à l'école se fait bien sûr toujours par concours, mais aussi, en nombre à peu près égal, sur dossier (ne donnant accès ni au statut de fonctionnaire stagiaire rémunéré ni au logement dans le campus de l'école). Cette voie devrait avoir vocation à se développer, en particulier si la proposition de la commission Attali de multiplier par quatre le nombre d'admis par promotion devait être suivie d'effet.

En ce qui concerne la réforme des concours, les textes officiels sur le nouvel horaire de Khâgne n'étant pas parus à ce jour, il n'en sera pas fait mention. Le but de la réforme est de contribuer au rapprochement des deux écoles et, par l'existence du tronc commun de la B.E.L. (banque d'épreuves littéraires - histoire, philosophie, langue - et la nouvelle épreuve de culture antique et langues anciennes), de permettre aux élèves de se présenter le plus souvent possible aux deux concours. le directeur adjoint de l'ENS prend l'engagement de veiller personnellement à ce que la nouvelle épreuve donne de vraies chances aux grands débutants de latin ou de grec. En plus de la traditionnelle épreuve de version universitaire, on entend vérifier au moyen de la rédaction d'un commentaire de texte en langue étrangère l'aptitude des candidats à s'exprimer dans cette langue par écrit. Les deux écoles espèrent qu'une épreuve de lettres viendra s'ajouter à la banque commune. Elles ont également en projet un concours international destiné aux candidats étrangers.
A côté des épreuves spécifiques qui demeurent pour chaque école, ces épreuves communes ont vocation à devenir des « épreuves de référence » auxquelles on espère intéresser très rapidement les écoles de commerce et les I.E.P. de province selon des modalités à définir. [ On comprend mieux dans cette optique le glissement de la définition de la nouvelle épreuve de langue vers « la traduction et le commentaire d'un extrait d'oeuvre littéraire ou d'un texte de réflexion générale »,  ce qui permet de ne pas exclure l'article de presse de bonne tenue, cher à Science Po].Lors de leurs réponses aux questions des élèves, les membres des deux directions ont tenu à rassurer les futurs cubes sur leur aptitude à faire face aux nouvelles épreuves qu'ils n'auront pas préparées depuis l'hypokhâgne. Ils ont aussi témoigné de leur réaction auprès de la Ministre à la suite du projet envisagé par la commission Pochard de remplacer le concours national d'agrégation par un « master professionnalisant » passé dans telle ou telle université. En réponse à la question du Proviseur du lycée Henri IV sur l'articulation entre l'encouragement donné aux élèves à diversifier leurs cursus et leurs orientations professionnelles et le contrat décennal qu'ils doivent toujours signer avec obligation de rembourser la rémunération perçue en cas de départ vers le secteur libéral ou privé,

I- INFORMATIONS D'ORDRE GÉNÉRAL

Les classes d'hypokhâgne et de khâgne préparent aux métiers de l'enseignement, de la traduction, du patrimoine, de l'administration et à bien dautres carrières  ,traduction du patrimoine, de la haute administration et à bien d'autres carrières. Ces classes préparent aux concours :

A) des grandes écoles littéraires (ENS)

- École Normale Supérieure de Lyon
- École Normale Supérieure de Cachan (concours E Langues étrangères - anglais)
- Ecole Normale Supérieure de la Rue d'Ulm

R) d'autres écoles (concours littéraires élargis)

- Ecoles supérieures de commerce : HEC (Hautes Etudes Commerciales), ESCP
(Ecole Supérieure de Commerce de Paris), ESSEC (Ecole Supérieure des
Sciences Economiques et Commerciales), ECRICOME (Groupe d'écoles de commerce)
commerce)

Instituts d'Etudes Politiques :
 IEP de Province : concours dès la fin de la 1è  année (hypokhâgne)  IEP de Paris : concours en fin de 3e année (en fin de  2e Khâgne)

Ecole Spéciale Militaire de St CYr

- Ecoles de journalisme et de traduction, CESSA (ECOLE Nationale Supérieure
des Métiers de l`Image et du son), ISIT (Institut supérieur d'Interprétation et de Traduction), ESIT (Ecole Supérieure &

Interprètes et de Traducteurs)

- Écoles ouvrant sur des professions culturelles : Patrimoine, Louvre, FEMIS

La formation reçue en classe préparatoire  littéraire est irremplaçable par son caractére
pluridisciplinaire : parallèlement à sa dominante universitaire, l'étudiant mène des études approfondies dans les autres matières littéraires.

Une telle exigence entraîne un travail important, certes facilité. par un enseignement plus personnalisé qu'à l'université, mais supposant motivation, puissance de travail et persévérance.

( Cas particulier  : le LYCEE JULES FERRY  à Paris :
Des conventions existent entre le Lycée Jules Ferry et les Universités parisiennes sur
proposition du conseil de classe, ces dernières accordent, en fin d'hypokhâgne, l'équivalence de la L1 (ancienne 1  année de DEUG), en fin de première khâgne, l'équivalence de la L 2, et, pour certaines d`entre elles (Paris I, Paris III, Paris IV,Paris VII  et Paris X ) en fin de deuxième khâgne, l'équivalence de la L 3. Nos étudiants franchissent donc les différentes étapes du cursus universitaire sans perdre de temps).

Les méthodes et les connaissances acquises dans ces classes, de même que l'habitude d'un travail soutenu et rigoureux,permettent de poursuivre ensuite des études supérieures et de passer des concours dans des très favorables  (CAPES,agrégation, concours administratifs, ENA...).

La premiére année de préparation est « indéterminante » : les élèves qui  en hypokhâgne suivent des enseignements de tronccommun que viennent compléter des options choisies en fonction du projet de chacun.La classe de Lettres Supérieures est ouverte aux bacheliers des  sections L, S et ES et ne peut pas être redoublée.

Les cours se déroulent du lundi au samedi inclus quel  que soit le concours envisagé, les futurs linguistes doivent s e les cours optionnels de LV 2, les futurs historiens-géographes doivent suivre l'option géographie.

Pour les élèves qui se destinent à des études de Lettres Modernes, l'enseignement du latin est indispensable ; de plus le CAPES et l`agrégation de Lettres Modernes exigent un bon niveau en Lit 1. Pour les futurs historiens, hispanisants,italianisants, le latin présente le plus grand intérêt. Pour les futurs philosophes, le grec est conseillé.